（三） 高中
高中生活是我在義務教育的過程中，一段相當快樂與美好的回憶。新店高中活潑的校風、同學與師長，讓我深切體會了，原來讀書真的可以與樂趣同在。童年時候較為封閉的成長背景，令我對於家門以外的世界，總是保持著高度的好奇。再加上經過了國中與打工時期的學習、沉潛，初步整合了自己的內在以後，高中時候的我，彷彿敞開心胸，盡情接受、融會一切與自己發生交集的人、事、物。或許是因為這樣的熱情與天真形諸於外，開學以後，素未謀面的班導師，讓我面對另一群素昧平生的同學，有生以來，頭一次擔任了班長。於是我有幸開始學著扮演一個統合性與領導性的角色，儘管老師一直有所稱許，甚至還在家長會的場合，當堂表揚我對於班級大小事務的貢獻；不過由於對自己新手的身份心知肚明，因此我每每還是如履薄冰，深怕因為不小心的疏失，造成了其他同學的困擾。直到後來班上職務輪替，分別又接任了衛生股長與風紀股長以後，本來容易過於認真的我，才終於比較熟悉班級與幹部的運作。回頭想想，要是沒有經過這一段天外飛來的榮譽與磨練，大學四年的班代與副班代生活，自己可能也就沒有辦法勝任了吧！
高中時候，國文課程的更加深難，其實並未對我造成影響。我反而更陶醉於紮紮實實的古文教材與講述，對我來說，知道得越多，就越讓人有種想要深窺堂奧的欲望。因為創作的習慣不曾間斷，高中的三年裡，我一邊編纂自己與社團的網站，一邊養成了隨手寫下札記或新詩的習慣。過去充滿童稚的打油詩儘管仍舊不時出現，然而客觀知識的進步，卻讓我與其倉促完成信口拈來的作品，更寧願花費三、四倍的時間，去設法沉澱一篇較符合規則的作品。而透過將這些文章、作品發表於網路，進而與人討論、深層發想的過程，我高中時代的創作，其實有了更較過去寬廣的視野。這樣的改變也表現在我每次作業或大考的作文成績，一篇在週考之間，刻意運用轉化及譬喻修辭，最後拿到了20分滿分的短文寫作，讓我一時之間躊躇滿志，甚至買了專用的所謂札記本，還幫自己取了「羽觴」這種自比為文人雅士的筆名。
高中與國中最大的不同，在於邁入高三的考前衝刺之前，多了許多從事課外活動的機會。體制內的例如社團活動、愛國歌曲比賽、英文歌曲比賽、校慶運動會等等，體制外的，則例如上述一切活動的練習過程，以及班上不時舉辦的班遊、烤肉、以及同學之間的小組聚會。在為時三年的吉他社生涯之中，每次期末必須要面對的成果展，是所有社員最痛苦也最快樂的回憶。所幸我雖然吉他的技巧不夠純熟，不過因為本聲嗓音還算清新洪亮，因此當社團老師把主唱的責任交給我以後，倒也在多次的期展及校慶表演中，贏得了台下不少的掌聲。當時我於焉發現了自己對於演唱以及表演的興趣，後來甚至還參加了由校方所舉辦的歌唱比賽，第三名的成績，是我高中時候另一段美好的記憶。
有了國中推甄入學的經驗以後，面對大學聯考，我選擇先以推薦甄試來作為試金石。雖然大學的推甄制度，不再如同高中一般，按各學校所公佈的時間獨立招生，而是依照學力測驗的結果來決定錄取與否；不過由於時間一樣比聯考提早了半年，是以此間不得不提前且加倍累積實力的磨難，自然也就不再話下，甚至較諸聯考猶有過之。印象深刻的是，在這段準備推甄的過程中，除了當年也曾經歷過的各方詢問、精神喊話以外，新店高中以輔導室為首的一些機關，總會不定時為報考推甄的學生，舉行模擬真實考試情境的練習及指導。尤其筆試過關以後，口試的練習更是主任、教官等人親自上陣，務求氣氛與場景壓力的逼真，此間舉凡與教授應對的方式、考試時所應注意的項目、審查資料應該稍加巧思的部分等等，雖然許多都是父母曾經自幼庭訓的老生常談，不過回憶起來，在悠關於大學入學的壓力之下，如果沒有這些師長們的從旁提點，自己的確很有可能掛一漏萬，自然，也就更遑論考上理想的大學了。
甄試錄取了淡江大學中文系以後，本來以為又要像國三的時候一樣，面對人生另一段突如其來的空白。不過新店高中對於學生升學福利的關注，卻讓我第二次的漫長暑假，不至於從考上之後就開始鳴槍起跑。在輔導室的籌畫之下，當時11名考取甄試、在畢業典禮領「捷足先登」獎的同學，不斷在學校的各級教室之間巡迴，借用班會或導師時間，為學弟妹展開一場又一場的小型演講。內容自然是講述自己從投考到考上的心路歷程，尤其是令人聞風喪膽的口試，更是台下聽眾不斷發出互動的話題。從結論來說，這一次次總計約莫十場的口頭講述，讓我除了課堂報告之外，第一次紮實的令「自己」無論內外，一概成為話題與台下人所注意的焦點。這不僅正是我後來教學與臨場應變能力的啟蒙，同時此間不斷產生在心頭及感受的點滴樂趣，以這段短暫的登台經驗為基礎，其實也正是推動我往後不斷治學，以求將來能夠登上大學講台的原始動力。
無獨有偶，高中畢業以後，班導師因為知道我雖然沒有得名，但卻曾經在高二的時候，因為電腦老師的要求，而與其他擅長電腦的各班同學，一同參加過全國性的網頁設計比賽，因此便請我以家庭教師的身份，教導師丈基本的文書處理，以及繪圖軟體、網際程式的使用。再加上後來又另外成為不同學童的國文與英文家教，這時我才終於知道，原來古人之所以說教學相長，原因在於只有深諳箇中精妙、熟稔程度鉅細靡遺的人，才有辦法平順、條理分明的完成教學。雖然這段家教生涯，在我大學入學之後於焉停止，不過這段初為人師的體會，卻令我後來聆聽大學課程的時候，總會不自禁的自問意自答，並且試圖以第三者的角度，檢驗自己是否真正領略了講述的重點。
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