按部就班，聚沙成塔
• 「期程規劃」：
為了避免前文所謂「日閱數冊」的窘境，安排「合理的閱讀進程」，是寫作「讀書計劃」的一大重點。在「可信度」的前提之下，它將會連動「研讀對象」的數量，也正因為如此，所以「清楚界定讀書計劃的時間跨幅」，是絕對必要的！
一般來說，用來「應付考試」的「讀書計劃」，比較常見的是「未來二至三年讀書計劃」，或是「專業（或研究）生涯讀書計劃」……等要求。前者等於發問「考上以後會如何讀書？」；至於後者，則是想要瞭解，考生將如何看待自己與「所投考之專業科目」的關係。因此，針對後者的提問，寫作者往往又會採用「近程」、「中程」、「遠程」等三階段式的目標書寫；其所「研讀」的對象，也終將不再設限於「書籍」，而漸漸延伸至各種軟、硬體、技術、知能等多元領域。
無論如何，既然時間跨幅有所確定，那麼「清楚的執行進度」便不可或缺。曾有許多同學質疑 ── 「明明就是沒讀過的東西，我怎麼知道要花多少時間讀那些書？」；但事實是，就因為大部分的人都會進入這種思維，所以「檢視者」才更能看出各種端倪。簡單來說，如果是勉強具有「閱讀習慣」的人，那麼他對於「讀一本書可能要花多少時間」，起碼不會沒有「基本的概念」。也正因為如此，所以「無法設定合理讀書節奏及讀書進程」的人，大致也說明了自己與「讀書行為」有多陌生。是以，除了依據「時間跨幅」，同步調整「讀書計劃」究竟該以「月」或「季」為期程單位以外；為了避免擬出令人「瞠目結舌」的計劃內容，「紮紮實實的閱讀經驗」，自是不可或缺。
• 「階段成果」：
在「讀書計劃」中說明「階段成果」是相當必要的。由於無論「投考者」與「檢視者」，彼此其實都知道所謂的「讀書計劃」，不過就是某種「書面資料」，不見得會被認真執行；因此「階段成果」這項「為自己訂目標」的動作，將會呈現出積極的態度，如果運氣好的話，更能引人關注後續的發展。為此，寫作者必須清楚說明，執行該「讀書計劃」時，將會完成何種形式的「階段成果」。
以「未來二至三年讀書計劃」的狀況為例，寫作者便可配合「期程表」，說明每一季將閱讀哪些書籍；並附帶自訂表格，表示每次閱畢以後，將一一完成內容摘要、心得感想、提問列表……等回饋操作。平心而論，姑且不管是否以「應付考試」為前提，如果每次「讀書」，都能以這種方式「留下」些什麼，經年累月以後，終將獲得莫大裨益。
• 「預期成效」：
除了小範圍的「階段成果」之外，「讀書計劃」亦須化零為整，以「計劃制定人」的身份，說明「這套讀書計劃，將能達成怎樣的目標？」以及「希望這套讀書計劃能達成怎樣的目標」。當然，這部分的內容，必然與「主題設定」的發想有關；也就是說，其實只要換個角度，將「之所以選擇此一主題的因由」，轉化成為「希望可以完成的目的」，便不至於無從入手，甚或言過其實、淪為空談。
無論如何，既然時間跨幅有所確定，那麼「清楚的執行進度」便不可或缺。曾有許多同學質疑 ── 「明明就是沒讀過的東西，我怎麼知道要花多少時間讀那些書？」；但事實是，就因為大部分的人都會進入這種思維，所以「檢視者」才更能看出各種端倪。簡單來說，如果是勉強具有「閱讀習慣」的人，那麼他對於「讀一本書可能要花多少時間」，起碼不會沒有「基本的概念」。也正因為如此，所以「無法設定合理讀書節奏及讀書進程」的人，大致也說明了自己與「讀書行為」有多陌生。是以，除了依據「時間跨幅」，同步調整「讀書計劃」究竟該以「月」或「季」為期程單位以外；為了避免擬出令人「瞠目結舌」的計劃內容，「紮紮實實的閱讀經驗」，自是不可或缺。
• 「階段成果」：
在「讀書計劃」中說明「階段成果」是相當必要的。由於無論「投考者」與「檢視者」，彼此其實都知道所謂的「讀書計劃」，不過就是某種「書面資料」，不見得會被認真執行；因此「階段成果」這項「為自己訂目標」的動作，將會呈現出積極的態度，如果運氣好的話，更能引人關注後續的發展。為此，寫作者必須清楚說明，執行該「讀書計劃」時，將會完成何種形式的「階段成果」。
以「未來二至三年讀書計劃」的狀況為例，寫作者便可配合「期程表」，說明每一季將閱讀哪些書籍；並附帶自訂表格，表示每次閱畢以後，將一一完成內容摘要、心得感想、提問列表……等回饋操作。平心而論，姑且不管是否以「應付考試」為前提，如果每次「讀書」，都能以這種方式「留下」些什麼，經年累月以後，終將獲得莫大裨益。
• 「預期成效」：
除了小範圍的「階段成果」之外，「讀書計劃」亦須化零為整，以「計劃制定人」的身份，說明「這套讀書計劃，將能達成怎樣的目標？」以及「希望這套讀書計劃能達成怎樣的目標」。當然，這部分的內容，必然與「主題設定」的發想有關；也就是說，其實只要換個角度，將「之所以選擇此一主題的因由」，轉化成為「希望可以完成的目的」，便不至於無從入手，甚或言過其實、淪為空談。
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